最近总有幼儿园老师咨询我，问幼儿园教不教写字？虽然现在从国家到地方一直在谈科学幼小衔接，防止幼儿园“小学化倾向”。但是出于对孩子们未来上小学的考虑，老师和家长一直在担心，怕孩子跟不上。有很多幼儿园的现状是对外说“不教”，对内“认真教”。
张老师的回答是：幼儿园的宝贝会尝试用各种符号来表达自己的想法，如果有文字出现，老师和家长要给予支持。
从理论到实践，我们还是要来一起学习一下《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中的内容：
《幼儿园教育指导纲要》在教育内容与要求部分指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中对各年龄段有如下建议：
3-4岁，喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
4-5岁，愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
5-6岁，愿意用图画和符号表现事物或故事。会正确书写自己的名字。写画时姿势正确。
这里面有一个概念，就是“前书写”，幼儿园需要开展的是前书写的教育活动。而前书写这个概念，并不是在大班开始的，我们要深刻理解《指南》，小班幼儿的涂鸦活动，就是幼儿最早尝试的书写活动，中大班幼儿用图画和符号表达自己的愿望和想法就是幼儿表征的重要方式，画画就促进了最早的书写。如此，我们便能够理解，“前书写”活动，是非常灵活的，注重培养幼儿对书写活动的兴趣，产生文字标识的敏感度。孩子们在有意义的环境中使用语言和文字，比如用文字符号记录自己的游戏过程，用文字符号表达自己的想法与见解，这都是幼儿主动地学习写字。而有的幼儿园给孩子发田字格，让幼儿在田字格里面正确、整洁、规范地书写汉字，孩子们面对无意义的横竖撇捺，一遍又一遍工整的练习，这是不符合幼儿身心发展规律的，是需要禁止的“小学化倾向”行为。
对比上面两幅图，哪个更适合幼儿园的宝贝呢？快乐主动地学习，痛苦被动地学习，哪个对培养孩子们优秀的学习品质影响更大呢？相信专业的老师和爱学习的家长都能够做出正确地判断。
为了让孩子们主动地参与前书写活动，为幼儿进入小学的正式书写打下良好基础，我们可以为孩子们创设书写活动区，让孩子们用毛笔写大字，用粉笔在黑板上自由写画，在沙盘中写字等等，让幼儿对书写感兴趣。同时也可以开展专门的前书写教育活动，支持孩子们用自己喜欢的符号进行表征，鼓励幼儿善于用这种符号表征的方式来写阅读记录、邀请函、写绘画日记等等。也可以通过走迷宫、画人行道、画格子、线描画等方式练习沿一定方向运笔，帮助幼儿提高前书写技能。幼儿园的老师办法多，老师可以支持孩子在一日活动中处处运用前书写技能，比如自然角的植物观察记录，值日生的工作记录，自制的绘本小书，游戏过程的记录与思考等等，一日生活皆课程。
孩子们在这样的前书写体验中逐渐理解了听到的，说出的，读到的，想到的，都可以用文字符号来记录，这是一种大能力，孩子们在这样的活动中能体验到文字神奇的功能，从而进一步激发幼儿的书写愿望。
在通辽，为了孩子们，学前人用心做真教育吧！
